職業∑✘(yè)教育應該是(shì)什(shén)麽樣的(de)？✘φφ★家(jiā)長(cháng)們會(huì)不(bù)會(huì)真正心甘情₩φ£願把孩子(zǐ)送進職業(yè)院校(xiào)？一(yī)個(∞∏♣£gè)國(guó)家(jiā)和(hé)地(dì)區(qū)如(rú)果職業(≤¥​yè)教育式微(wēi)，又(yòu)會(huì)呈&₩≠ 現(xiàn)怎樣一(yī)種局面？一(yī)連串的(de)問(w≈↓π→èn)題源于近(jìn)日(rì)國(g€÷‍&uó)務院印發的(de)《國(guó)家(jiā)職業(yè)教育改革實施方案》≥≠≥∑。“以促進就(jiù)業(yè)和(hé)适應産業(yè)發展需求為(wèi)導向Ωαπ，鼓勵和(hé)支持社會(huì)各界特别是(shì)企業(yè)積極支持職業(>∞>yè)教育，著(zhe)力培養高(gāo)素質勞動者和(hé)技(jì)術(shù)σ×技(jì)能(néng)人(rén)才”，這(zhè β¥)樣的(de)職教定位，預示著(zhe)我國(guó)将迎來(lái)大(dà)力​≥φ培育技(jì)術(shù)型、技(jì)能(néng)型人(rén)才的(d£→φ≠e)時(shí)代。也(yě)可(kě)以理(lǐ)解為(wèi)，年(nián)‍×≠§輕人(rén)走職業(yè)院校(xiào)的(de)成才之✔λ§ε路(lù)，不(bù)僅前景美(měi)好(♦ ↓φhǎo)，更是(shì)無比光(guāng)榮的(de)事(shì)情。
 
      有(yǒu)統計(jì)，去(qù)§σ♣↓年(nián)中國(guó)公民(mín)出境旅遊人(rén)數(shù)同比增長(ch©☆áng)14.7％。除了(le)遊山(shān)玩(wán) "$<水(shuǐ)，購(gòu)物(wù)更是(shì)國(guó)人(rén)境外(wài♣‍<)遊的(de)一(yī)項重要(yào)內(nèi)容。國(guó)∞∑Ω 外(wài)的(de)東(dōng)西(xī)真的(de)比國(guó)£ ≤>內(nèi)的(de)好(hǎo)？說(shuō)白(bái)了(le★←÷≠)，許多(duō)國(guó)人(rén)主要(yào)是(shì)欣賞洋貨的(de)做(€↓♠zuò)工(gōng)精緻和(hé)以人(rén)為(wèi)本。∑&這(zhè)其中就(jiù)必然包含了(le)技(jì)術(shù)型、技(j×‍✔‌ì)能(néng)型人(rén)才所發揮出的(de)重要(♥∏yào)作(zuò)用(yòng)。現(xiàn)在，× 從(cóng)上(shàng)海(hǎi)到(dà↕πΩ↕o)全國(guó)，都(dōu)十分(fēn)重視(₽¥✘shì)對(duì)老(lǎo)字号商家(ji↕σ✘©ā)的(de)保護。為(wèi)什(shén)麽？還(há ★i)不(bù)就(jiù)是(shì)老(lǎo)字号提供的(de)商品，其品質中所蘊含的♣↓γ (de)技(jì)術(shù)價值是(shì)獨特的(de)和(hé)曆久彌新的< ₹₹(de)嗎(ma)？而這(zhè)樣的(de♠ )技(jì)術(shù)價值正是(shì)來(lái)自(zì)于一(yī)代✔λ​代技(jì)術(shù)型、技(jì)能(néng)型人(rén)才的(₩δde)堅貞傳承。
 
購(gòu)物(wù)隻是(shì)社會(huì)生(shē≠☆ng)活中的(de)一(yī)小(xiǎo)部分(fēn)。著(zhe)眼于中國(guó¥$)要(yào)迎頭趕上(shàng)世界制(zhì)造強國(guó)這(zhè)個(g¶™÷∞è)大(dà)目标，就(jiù)必須在全社會(huì)大(dà)力™≈γ弘揚以“工(gōng)匠(jiàng)精神”為(wèi)核心的(d✘↓×e)職業(yè)精神。隻有(yǒu)當“工(gōng)匠(jiàng)精神&rdq₩↓$uo;融入生(shēng)産、設計(jì)、經營的(de)每一(yī)個(gè)環節，實✘£←現(xiàn)由重“量”到(dào≥‌∑™)重“質”的(de)突圍，中國(guó)制(zhì)造才能(§≤≠‍néng)立足世界。在此，職業(yè)院校(xiào)無疑擔負著λ§(zhe)培育職業(yè)精神尤其是(shì)“工(gōng)匠(jiàng)精神&r&≤©÷dquo;的(de)重任。
 
由國(guó)務院發布的(de)《國(guó)家(jiā)職業(yè)教育改革實施方案》在培養和(Ωα&hé)造就(jiù)技(jì)術(shù)型、技(jì)能(néng)型人(rén)才方面亮(l​δiàng)點頗多(duō)。《方案》從(cóng)七個(gè)方面提出了(le)20條措施←✔，要(yào)求下(xià)大(dà)力氣抓好(hǎo)職業(yè)教育，經過5至10年→©↕γ(nián)左右時(shí)間(jiān)，由↑&¶Ω追求規模擴張向提高(gāo)質量轉變，由參照(z↔✘Ω≤hào)普通(tōng)教育辦學模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明≈‌¶(míng)的(de)類型教育轉變，大(dà)幅提升新時φ (shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化(huà)水(≥∞shuǐ)平，為(wèi)促進經濟社會(‍§huì)發展和(hé)提高(gāo)國(guó)家(jiā)競争力提供優質人(rén)才資源支撐₽₽β。
 
其一(yī)，鼓勵大(dà)企業(yè)舉辦高(gāo)質量↕φφ職業(yè)教育。早在上(shàng)世紀八₹✘¥十年(nián)代之前，各大(dà)國(guó)有(yǒu)企£≥業(yè)大(dà)多(duō)辦有(yǒu)自(zì)己的(de)技(jì)工(gō>φ∞ng)學校(xiào)，成為(wèi)企業(yè)技(jì)術(shù)型工(gōng®÷¶↓)人(rén)的(de)搖籃。此後，在經曆了(le)技(jì)工(gōng)學校(xiào)β≈±®的(de)幾乎“全軍覆沒&rdquo±♠;後，現(xiàn)在國(guó)家(jiā)又(yòu)提出，到(dào)2022 &©年(nián)企業(yè)參與職業(yè)教育的(de)積極性有(yǒu)較大(dà)提↑ ↑<升，培育數(shù)以萬計(jì)的(de)産教融合型企業(yè)，打造一(yī)批優秀職業(¶<₹yè)教育培訓評價組織，推動建設300個(gè)具有(yǒu)輻射引領作(≈€zuò)用(yòng)的(de)高(gāo)水(shu≥ ♣₹ǐ)平專業(yè)化(huà)産教融合實訓基地(dì)。發揮企業(yè)的(de)辦學÷  >主體(tǐ)作(zuò)用(yòng)，意味著(zhe)入學等于入職。“前廠(chǎ>εφng)後校(xiào)”模式，更意味著(zhe)産教的(de)高(gāo)度♥✘≠融合和(hé)技(jì)術(shù)型人(rén)才的↑♥©(de)“企業(yè)定制(zhì)”。
 
其二，開(kāi)展本科(kē)層次職業(♥→©yè)教育試點。以往，家(jiā)長(cháng)普遍不(bù)願把孩子(zǐ)送>&"α進職業(yè)院校(xiào)的(de)一¶♣₩♦(yī)個(gè)重要(yào)原因，就(jiù)在于文(wén)憑的(de)含金(jīn)量。現®​(xiàn)在，《方案》提出，推動具備條件(jiàn)的(de)普通(tα≥×δōng)本科(kē)高(gāo)校(xiào)向應用(yòng)型轉變，鼓勵有(∑♦yǒu)條件(jiàn)的(de)普通(tōng)高(g₩₽āo)校(xiào)開(kāi)辦應用(yòng)技(jì)術(shù)類型專業(₽Ωyè)或課程。從(cóng)2019年(nián)開(kāi)始，在職業(yè)院校(xiàβσo)、應用(yòng)型本科(kē)高(gāo)校(xiào)啓動“學曆證☆★€$書(shū)+若幹職業(yè)技(jì)能(n♦'÷éng)等級證書(shū)”制(zhì)λ‍©度試點工(gōng)作(zuò)。在打通(tōng)了(le)中職、專科(kē™>×")、本科(kē)到(dào)研究生(shēng)的(de)上(s∏δ ¶hàng)升通(tōng)道(dào)後，也(yě)就(jiù)架起了(l¶✔e)年(nián)輕人(rén)多(duō)樣化(huà)選擇、多(du♥♠→≥ō)路(lù)徑成才的(de)“立交橋”✔☆♦。很(hěn)可(kě)能(néng)出現(xiàn•★☆♣)的(de)局面是(shì)，高(gāo)中畢業(yè)生☆®(shēng)與其“死磕”所謂的(de)研究型大(dà)ဩ學，畢業(yè)了(le)還(hái)要(yào)為(wè"♣"i)就(jiù)業(yè)煩惱，還(hái)不(bù)如(rú)直接進入職業(yè)型本科(∏↕λπkē)來(lái)得(de)實惠，不(bù)僅工(gōng)®≥δ作(zuò)出路(lù)有(yǒu)保障，而且還(' ©hái)極可(kě)能(néng)因為(wèi)一(yī)技(j€ ​☆ì)之長(cháng)而成為(wèi)就(jiù)業(Ω¥​→yè)市(shì)場(chǎng)的(de)香饽饽。
 
其三，強調職業(yè)教育與普通(tōng)教育具有(yǒu)同等重要(yào)地(dì)☆✔位。在我國(guó)，職業(yè)教育的(de•≈)現(xiàn)實地(dì)位較低(dī)。在→φ人(rén)們意識裡(lǐ)，“¥≈φ初中-高(gāo)中-大(dà)學”才是(shì)标準的(de)♦★成才路(lù)徑。職業(yè)院校(xiào)似乎成了(le)學習(xí)成績不(ελ♣↕bù)理(lǐ)想者的(de)“集聚地(dì)”。有(yǒu)專×≥β♠家(jiā)分(fēn)析說(shuō)，職業(yè)教育在我國(guó)是(shì)被作(×​↓♣zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)教育層次來(lái)看(kàn)待的(de)，它低(d☆γ ∏ī)于普通(tōng)教育。而在國(guó)外(wài)，職業(Ω±£≈yè)教育是(shì)一(yī)個(gè)類型，它與普通(tōng)教育是(s≥$®hì)平等、平級發展且互相(xiàng)流通(tōng)的(de)。如(r©¶ú)果不(bù)提升職業(yè)教育的(de)地(dì)位，即使投入很(hě↔↔∑n)大(dà)力量發展現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系，也(yě)可(kě)能( ↕★ néng)會(huì)導緻學生(shēng)不(b•'♦♦ù)願意選擇職業(yè)教育，無法實現(xiàn)整個(gè)高(gā£™o)等學校(xiào)辦學的(de)轉型。
 
據統計(jì)，目前全國(guó)共有(yǒu)職業(yè)院校(★ ₽∏xiào)約1.23萬所，年(nián)招生(shēng)數(shù)超過©∑π$900萬人(rén)，共開(kāi)設了(le)近(jìn)千個(gè)'↓專業(yè)和(hé)近(jìn)10萬個(gè)專業(yè)點。那(nà)麽，→¶≥下(xià)一(yī)個(gè)職業(yè)院♥€校(xiào)新生(shēng)裡(lǐ)，會(huì)有(yǒu™©)你(nǐ)家(jiā)孩子(zǐ)的(de)燦爛笑(xiào)容嗎(ma)？
來(lái)源：新民(mín)網   孫紹波/畫(hλ♦uà)   王蔚/文(↔↔≠→wén)